Continuación de la película Marte.

La semana pasada seguimos viendo la película Marte y incorporamos los siguientes procesos físicos:

-  Al producirse la fisura en el hub, el agua se congela, por lo que las patatas se congelán también.
- La cinta americana, conocida también como cinta de tela, cinta tapa ducto, teipe gris o cinta multipropósito, es un tipo de cinta adhesiva que se caracteriza por añadir una malla o hilado de fibras naturales o sintéticas parecida a una venda como refuerzo.
- La hidrocona es un opioide derivado de la codeína, que se utiliza como analgésico vía oral para tratar el dolor moderado y como antitusivo. Se puede encontrar en pastillas, jarabe o cápsulas, y es un narcótico que puede producir dependia y un grave síndrome de abstinencia. A mark, el protagonista de la película se le acabó el aderezo de sus patatas. Pero Mark es un hombre de recursos y no parece dispuesto a dejar que la desesperación le embargue. Por ello, decide espolvorear la vicodina en su comida. 

Marte (El Marciano) La película.

Hace tres semanas nuestra profesora Mila puso una película llamada Marte (El Marciano). Esta película trata sobre el astronauta Mark Watney que se convirtió en uno de los primeros hombres en caminar por la superficie de Marte. Ahora está seguro de que será el primer hombre en morir allí. La tripulación de la nave en que viajaba se ve obligada a evacuar el planeta a causa de una tormenta de polvo, dejando atrás a Mark tras darlo por muerto. Pero él está vivo, y atrapado a millones de kilómetros de cualquier ser humano, sin posibilidad de enviar señales a la Tierra. De todos modos, si lograra establecer conexión, moriría mucho antes de que el rescate llegara. Sin embargo, Mark no se da por vencido; armado con su ingenio, sus habilidades y sus conocimientos sobre botánica, se enfrentará a obstáculos aparentemente insuperables.
Mila nos pidió que apuntaramos los procesos físicos y químicos.
- Químicas: Propulsores - es un tipo de propulsión espacial que utiliza un haz de iones (moléculas o átomos con carga eléctrica) para la propulsión.
reacción de Hidrógeno + oxígeno + fuego=  agua, cuando las plantas crecen y cuando produce energía solar.
- Físicas: Tormenta y despresurización.
Por último, teníamos que buscar si sería posible que ocurriera una tormenta así:
Precisamente por tener una presión atmosférica tan baja ese tipo de tormentas marcianas son simplemente imposibles. Sí, el planeta rojo es famoso por sus frecuentes, y en ocasiones globales, tormentas de polvo, pero la fuerza del viento no es lo suficientemente elevada para mover rocas y, menos aún, astronautas de la NASA. Puesto que la densidad atmosférica es unas cien veces menor que la de la Tierra, con el fin de poder experimentar los efectos de una suave brisa terrestre de 10 km/h el viento en Marte tendría que soplar a cerca de 100 km/h. Precisamente esta es más o menos la velocidad máxima de los vientos registrados en Marte por las sondas espaciales, aunque los estudios de los movimientos de las dunas apuntan a que no son raros vientos del orden de 150 km/h.

Cambios de color y cálculos.

Ayer, después de volver de las pequeñas vacaciones, comenzamos con la clase. Mila repartió a cada grupo una ficha. Esta ficha contenía varios experimentos, lo cual se repartió de dos en dos para cada grupo, excepto el nuestro, que son tres.
En esta hoja hablaba sobre los cambios de color. A continuación, Mila nos escribió en la pizarra unos pequeños apuntes, que serían los siguientes:

Una reacción química es un proceso en el que una o más sustancias - los reactivos - se transforman en otras sustancias diferentes - los productos de la reacción. Un ejemplo de reacción química es la formación de óxido de hierro producida al reaccionar el oxígeno del aire con el hierro.

                                                  - Disolución: * Iones en disolución: cambio de color.
                                                                      * Unión en disolución: Precipitados                       Clasificación de R: Q    
según el/los productos                 - Se forman sólidos cuando los iones se unen y estos sólidos
que se obtienen                            al tener mayor densidad que el agua precipita.

    
                                                  - Desprendimiento de gases.

                                                  - Producción de sustancias fosforescentes
                

Y por último, cálculos como ejemplos para poder hacerlos en la siguiente clase:

Molaridad= Nº Moles=       masa(g)
                   Volumen (L)     PM (masa molar)
                                           Volumen (L)

Masa molecular H2= 2.1u= 2u

Masa molar H2= 2g

Resultados.

Antes de irnos de vacaciones de semana santa, mis compañeros y yo llegamos a la conclusión de que el experimento de las clases anteriores estaba erroneo.
-No enrasamos bien, luego las disoluciones no tienen la concentración que calculamos.
-Cometimos un fallo con la bureta, no probamos que el grifo estaba cerrada antes de hacer la valoración.
-Echamos NaOH en lugar de KOH.
 -Un volumen de ácido se neutraliza con un volumen de base.
-Se reconoce la valoración cuando la disolución de HCl vira a rosa por efecto del indicador (fenolftaleína).
 -Volúmenes obtenidos:el volumen 1 de NaOH fue 19'7 mL y el volumen 2 de NaOH fue 19'2 mL.
-La media de los dos volúmenes anteriores es 19'45.
-Frase lapidaria: El punto de equivalencia se alcanzará cuando los 25 mL de HCl
hayan sido neutralizados por 19'45 mL de base (NaOH), y el pH de la disolución resultante sea, por lo tanto, 7, utilizando como indicador fenolftaleína.

Logramos la valoración ácido-base.

El pasado lunes, empezamos a hacer las valoraciones ácido-base, por lo que primero preparamos los materiales, que fueron buretas, erlenmeyer, matraz, soporte y pipeta e hicimos las disoluciones. Además se necesitaba pesar las sustancias.
A continuación, mis compañeros mezclaron las sustancias, esperando a que se pusiera rosa. Y después de estar un largo tiempo removiéndolo, lo logramos.

Valoraciones ácido-base.

Mila nos repartió una ficha en la que explicaba mucha información sobre el ácido-base. También hicimos algunos ejercicios para poder saber la cantidad que necesitábamos todos para lograr la reacción que comprobaríamos al día siguiente.

Buscar información.

Mila, el pasado lunes, nos dio los portátiles del instituto y a continuación nos redactó la siguiente palabra: ácido-base, para que buscáramos información. Y luego de eso buscar también como hacer disoluciones con las distintas sustancias con las que íbamos a trabajar el próximo día.